| |
Современная система образования предъявляет новые требования к процессу обучения, диктуя необходимость поиска инновационных подходов, способных сформировать у обучающихся не только прочные предметные знания, но и ключевые компетенции XXI века. В условиях глобализации и расширения международного сотрудничества особую значимость приобретает интеграция предметного содержания с изучением иностранных языков. Одним из наиболее эффективных и признанных в мировой практике подходов является предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL), которое позволяет одновременно осваивать предметную область и совершенствовать иноязычные навыки. Статья посвящена актуальной проблеме интеграции лингвистического и страноведческого знания в процессе обучения иностранному языку. Описана методика предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) как эффективный инструмент для изучения московской топонимики. Проанализированы теоретические основы CLIL, его основные принципы (содержание, коммуникация, познание, культура) и потенциал их применения к региональному материалу. Рассмотрена специфика московских топонимов как объекта изучения, их классификация и культурно-историческая ценность. Особое внимание уделено развитию критического мышления и навыков межкультурной коммуникации обучающихся. Сделан вывод о том, что применение методологии CLIL при изучении городских названий не только повышает мотивацию к изучению языка, но и способствует формированию устойчивого интереса к культурному наследию и более глубокому пониманию взаимосвязи языка, истории и географии города.
Ключевые слова:предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL), топонимика, Москва, методика преподавания иностранных языков, лингвострановедение, городское пространство, межкультурная коммуникация, региональный компонент, мотивация обучения
|
ПРАВОВАЯ
ИНФОРМАЦИЯ:
