РОЛЬ ПЕДАГОГА В ГРАЖДАНСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ

Тимофеева Елена Георгиевна, Абдарахманов Данияр Ильнурович

В статье раскрывается воспитательный потенциал образовательной среды университета как многомерный и внутренне противоречивый фактор вторичной социализации студенческой молодежи в условиях трансформации высшего образования и размывания пространственных границ воспитательного воздействия. Рассматриваются концептуальные напряжения между различными интерпретациями среды – от параметрических моделей, акцентирующих модальность, широту и интенсивность влияний, до подходов, подчеркивающих роль неструктурированных стихий и ниш, определяющих личностное развитие без прямого педагогического вмешательства. Предложенная типология выделяет четыре взаимосвязанных компонента данного потенциала: нормативно-регулятивный, реализующийся через формализованные правила и лингвистические конструкции долженствования; коммуникативно-интерактивный, опирающийся на диалогические практики и неформальные контакты; предметно-пространственный, действующий непрерывно посредством архитектурных решений, аффордансов и дисциплинарных конфигураций кампуса; а также ценностно-символический, связанный с традициями, ритуалами, нарративами и сообществами практики.

Ключевые слова:воспитательный потенциал, образовательная среда, социализация студентов, средовой диссонанс, ценностно-символический компонент