ОСОБЕННОСТИ НАСТАВНИЧЕСТВА В ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЕ: ЕГО СОДЕРЖАНИЕ И ВИДЫ

Юзбекова Марина Касумовна, Суворова Анна Анатольевна

Одним из приоритетных направлений образования в Российской Федерации является развитие и совершенствование системы наставничества в инклюзивной среде. Недостаток квалифицированных кадров в данной сфере и отсутствие личностно-ориентированного подхода к детям с ОВЗ предлагается решить за счет наставнической деятельности. Проблема личностно-профессиональной готовности педагогов к работе с особыми детьми все еще остается актуальной в практике инклюзивного образования. На сегодняшний день система наставничества в инклюзивной среде нуждается в совершенствовании, разработке компетентностной модели наставника в системе инклюзивного образования детей. Цель статьи заключается в исследовании особенностей наставнической деятельности в современной образовательной практике инклюзивного образования. В качестве методологии исследования при выявлении особенностей и видов наставничества в инклюзивной среде автором статьи осуществлены анализ и синтез существующих теорий и образовательных практик в наставнической и инклюзивной деятельности. Проанализированы различные виды наставничеств; сформулированы требования к процессу наставничества. Делается вывод о том, что адекватно построенный процесс наставничества – это необходимое и важное педагогическое условие формирования профессиональной компетентности педагогов инклюзивного образования.

Ключевые слова:наставничество, инклюзивное образование, личностно-профессиональные компетенции, социально-воспитательное наставничество, учебно-методическое наставничество